Jennifer L. Steele

2021-2022

François Chevalier

Universidad Americana

Educación y oportunidades en España y los Estados Unidos: evidencia de la inserción laboral de los jóvenes a lo largo del tiempo

Jennifer L. Steele es Profesora Asociada de Educación en la American University en Washington, DC, donde estudia las políticas educativas y la economía de la educación. Sus investigaciones actuales examinan las transiciones de la escuela a la carrera y los efectos de las disparidades de información en la planificación de las carreras. Sus otros estudios han estimado los efectos y costes de la inmersión en dos idiomas en las escuelas; los efectos de caminos alternativos para preparar a los líderes escolares; la implementación de la ley Post-9/11 GI en los EE. UU.; los efectos de la educación basada en competencias; y los efectos del acceso a la educación en entornos penitenciarios. El trabajo de la Dra. Steele ha sido financiado por el Departamento de Educación de los EE. UU., la Fundación de Bill y Melinda Gates y el Consejo Estadounidense de Educación, entre otros, y ha aparecido en medios como el Journal of Policy Analysis and Management y el American Educational Research Journal. Anteriormente trabajó como investigadora de políticas en la Corporación RAND y como maestra. Obtuvo su Ed.D. en Gestión, Planificación y Política Social de Harvard University.

Proyecto de investigación

Este proyecto se centra en el papel que juega el nivel educativo en la reducción o exacerbación de la desigualdad en España y Estados Unidos, dos países con enfoques distintos para la preparación postsecundaria y la fuerza laboral. Utilizando grandes conjuntos de datos representativos sobre la inserción laboral de los adultos jóvenes en España y los EE. UU., el estudio estimará las recompensas salariales por educación en ambos países a lo largo del tiempo, con un enfoque en las diferencias entre individuos de entornos familiares más y menos favorecidos. Para abordar la endogeneidad del logro educativo y el éxito en el mercado laboral, el análisis utiliza ajustes doblemente robustos para un conjunto de atributos de antecedentes individuales y familiares. También aprovecha la variabilidad de las condiciones económicas regionales a lo largo del tiempo para desenredar los efectos del logro educativo de las condiciones económicas locales. El estudio iluminará cómo la disponibilidad de itinerarios profesionales en España puede contribuir a las oportunidades económicas, arrojando luz sobre las políticas que pueden facilitar la movilidad social en las diversas economías del siglo XXI.

Selección de publicaciones

Steele, J. L., Steiner, E. D., Hamilton, L. S.  2020. “Priming the leadership pipeline: School performance and climate under an urban school leadership residency program.” Educational Administration Quarterly, 57(2), 221-256.

 

Steele, J. L., Slater, R. O., Li, J., Zamarro, G., Miller, T., & Bacon, M.  2018. “Dual-language immersion education at scale: An analysis of program costs, mechanisms, and moderators.” Educational Evaluation and Policy Analysis, 40(3), 420-445.

 

Steele, J. L., Buryk, P.0F, & McGovern, G.  2018. “Student veterans’ outcomes by higher education sector: Evidence from three cohorts of Baccalaureate and Beyond.” Research in Higher Education, 59(7), 866-896. doi: 10.1007/s11162-017-9491-x

 

Steele, J. L., Slater, R. O., Zamarro, G., Miller, T., Li, J., Burkhauser, S., & Bacon, M.
2017. “The effects of dual-language immersion programs on student achievement: Evidence from lottery data.” American Educational Research Journal, 54(1S), 282S-306S.

 

Steele, J. L., Bozick, R., Davis, L. M.  2016. “Education for incarcerated juveniles: A meta-analysis.” Journal of Education for Students Placed at Risk, 21(2), 65-89.

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23/11/2017 - 11min 15s - Español